Eseguo lezioni private il mio metodo é quello di portare lo studente verso un unico obbiettivo la soddisfazione per lo studio e beneficiare dei risultati positivi, creare un contesto empatico dove facilita lo studio in modo da creare coinvolgimento nell'eseguire la lezione..i bambini necessitano di essere orientati nella cultura e capire quanto sia importante la conoscenza ma solo il sapere porta...
Eseguo lezioni private il mio metodo é quello di portare lo studente verso un unico obbiettivo la soddisfazione per lo studio e beneficiare dei risultati positivi, creare un contesto empatico dove facilita lo studio in modo da creare coinvolgimento nell'eseguire la lezione..i bambini necessitano di essere orientati nella cultura e capire quanto sia importante la conoscenza ma solo il sapere porta a questa realtà e avere un metodo efficace e costruttivo richiama l'attenzione dell'alunno ma anche la fiducia dell'insegnante gioca un ruolo importante nel proiettare lo studente in modo sicuro questo fa si che il bambino si sente protetto e non ha paura di esprimere ogni singolo errore e non si senta giudicato perciò io ritengo che il rapporto tra insegnate alunno ci deve essere una certa empatia l'insegnante svolge il suo lavoro associato alla voglia di fare della persona che vuole essere collaborativa ma per farlo ci sono delle tecniche che vanno eseguite..egli non é solo un insegnante ma anche un amica per lo studente si deve soffermare anche nelle difficoltà dello studente e capirne la causa..quindi ritengo che l'allievo va accompagnato e seguito in un percorso continuo ..un altro punto fondamentale per chi aiuta lo studente nell'aiuto compiti si deve interfacciare con gli insegnanti di scuola per comprendere le lacune dello scolaro per poi poter creare un metodo adattabile a quel contesto..la formazione dei bambino dipende dalla persona si può ritenere che il bambino diventerà uno studente modello solo se viene seguito attraverso delle regole ma anche a conoscerle quindi é importante sia la metodologia che la tecnica ..
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