Sono una studentessa universitaria a Milano; dato che studio Medicina e Chirurgia in Inglese all’università Statale di Milano e vivo con altri studenti, spendo le mie giornate parlando principalmente Inglese e studiando solo in Inglese.
Ho esperienza in conversazione in Inglese ma ne ho poca nell’insegnare la grammatica, che non è ciò che di solito offro. Avendo personalmente imparato l’inglese...
Sono una studentessa universitaria a Milano; dato che studio Medicina e Chirurgia in Inglese all’università Statale di Milano e vivo con altri studenti, spendo le mie giornate parlando principalmente Inglese e studiando solo in Inglese.
Ho esperienza in conversazione in Inglese ma ne ho poca nell’insegnare la grammatica, che non è ciò che di solito offro. Avendo personalmente imparato l’inglese fin da bambina tramite conversazione, preferisco questo come metodo di apprendimento e insegnamento delle lingue. Proprio in questi anni sto imparando altre lingue con lo stesso metodo; può non essere l’ideale per tutti, ma per alcuni lo è, in quanto più scorrevole, intuitivo e meno macchinoso del metodo scolastico che parte dalla memorizzazione di vocabolario e grammatica, senza grandi applicazioni pratiche.
Ho aiutato ragazzi di liceo e medie con i compiti, per la preparazione di verifiche e interrogazioni e per recuperare insufficienze, quindi se necessario so aiutare anche con la grammatica.
Il mio lavoro ideale in queste lezioni sarebbe fare conversazione ed aiutare così a acquisire terminologia, fluenza e (per quanto possibile, anche se non essendo io madrelingua non sarà perfetta al 100%) una corretta pronuncia. (Specifico che la mia pronuncia è da inglese statunitense, non britannico).
Spesso consiglio agli alunni di scegliere prima di ogni lezione argomenti di conversazione ai quali sono appassionati, in modo da rendere le lezioni più coinvolgenti e meno pesanti, soprattutto quando si tratta di bambini o adolescenti che possono, essendo di solito spinti dai genitori a prendere lezioni, fare più fatica a sentirsi motivati.
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