Alessandro Vacca

Salve, sono un docente di ruolo di 26 anni, ho frequentato il corso di studi in Matematica presso l'Università di Bari laureandomi prima in scienze Matematiche (corso triennale L-35) e successivamente conseguendo la laurea magistrale in Matematica applicata (classe LM-40).

Le lezioni che impartisco si rivolgono a studenti di tutte le scuole medie e superiori, preferibilmente con percorsi individuali.

Ho iniziato a dare ripetizioni in Matematica un anno dopo aver iniziato tale facoltà in sede accademica (dal 2019), arrivando oggi ad accumulare 7 anni di esperienza da insegnante di ripetizioni private.
In un anno ho tenuto ripetizioni presso un'associazione che svolge attività di doposcuola a Bitonto (BA), nel mio paese.
Recentemente ho integrato anche la materia di Fisica nelle mie ripetizioni per perfezionare la mia preparazione, anche in vista di una possibile convocazione a scuola.
Dopo la laurea ho iniziato a fare esperienza diretta con i ragazzi nelle scuole da supplente; all'inizio ho girato un po' in tutta Italia, tra Margherita di Savoia, Grosseto e Padova e ho avuto la fortuna di iniziare già dai licei scientifici e indirizzi scienze umane.
Poi ad Agosto 2025 ho vinto il concorso pubblico nella scuola, entrando nelle GM e diventando un docente a tempo indeterminato con cattedra titolare presso l'IISS "E. Fermi - L. Einaudi" di Canosa di Puglia (BT).

I miei metodi d'insegnamento dal punto di vista teorico vertono prevalentemente a fornire delle interpretazioni geometriche e/o grafiche su vari concetti della Matematica e della Fisica, mirando in primo luogo a far capire concretamente allo studente di cosa si sta parlando.
Dal punto di vista pratico invece, quindi nello svolgimento degli esercizi, solitamente parto da esercizi semplici per capire in linea di massima se il ragazzo o la ragazza in questione predispone di una capacità nel calcolo e nel pensiero logico-matematico abbastanza agevole prima di passare ad esercizi un po' più avanzati.
La mia filosofia è appunto quella di dare tutti gli strumenti e le regole di calcolo necessarie per poter svolgere un compito assegnato e soprattutto di costruire insieme un metodo risolutivo, non dicendoglielo e basta come se fosse una sorta di procedimento meccanico da imparare a memoria, ma accompagnandolo in modo da far arrivare lo studente stesso alla soluzione, in modo da prepararlo al pensiero e alla logica.
A questo punto si può arrivare a commentare in una fase successiva le differenze tra un metodo risolutivo e un altro, a far vedere altri contesti in cui un argomento può essere applicato, e lasciare che lo studente faccia delle osservazioni a riguardo che sono quasi indispensabili ai fini dell'apprendimento.
Al tempo stesso cerco di mettere lo studente a suo agio, a capire quali possono essere i suoi stati d'animo, specialmente i primi giorni in cui ci conosciamo; mi riferisco al fatto che uno studente può ad esempio avere il timore e la pressione psicologica di non riuscire a svolgere esercizi su un determinato argomento in maniera del tutto autonoma al termine della lezione. In tal caso ritengo che la chiave sia quella di procedere in assoluta calma e tranquillità, rasserenando lo studente e non coinvolgendolo in un ulteriore crisi o panico. Si inizia dalla base, con esercizi che si risolvono in meno di 2 o 3 passaggi e, se ce n'è bisogno, si ripetono le stesse tipologie di esercizi, ma con numeri diversi; questo permette allo studente di iniziare a prendere domestichezza con l'argomento, gli consente di orientarsi e dunque di avere un atteggiamento più immersivo e concentrato.
Far focalizzare l'attenzione già dall'inizio su dei dettagli (come ad esempio constatare in una determinata formula che si ritrovano le unità di misura di certe quantità) è molto importante, rende lo studente più fiducioso e più sicuro di sé e lo spinge ad alzare il suo livello di preparazione.
In generale è molto importante instaurare già da subito un buon metodo e un buon rapporto.