Ciao, io sono Aurora! Sono diplomata al liceo scientifico e vorrei impartire ai miei studenti il metodo di studio che mi ha fatto proseguire e che ancora utilizzo per studiare medicina all’università. Sono dell’idea che uno studio mnemonico senza la comprensione delle nozioni date non renda il lavoro svolto al 100% efficace. Solitamente propongo esempi concreti in modo che lo studente visualizzi...
Ciao, io sono Aurora! Sono diplomata al liceo scientifico e vorrei impartire ai miei studenti il metodo di studio che mi ha fatto proseguire e che ancora utilizzo per studiare medicina all’università. Sono dell’idea che uno studio mnemonico senza la comprensione delle nozioni date non renda il lavoro svolto al 100% efficace. Solitamente propongo esempi concreti in modo che lo studente visualizzi il problema nella realtà e lo comprenda meglio. L’apprendimento è un processo graduale e costante, ciò per cui è necessario per me proporre un piano di studi basato sulle competenze e le necessità dello studente. Una mia lezione solitamente si struttura così: presento l’argomento allo studente, gli chiedo cosa conosce lui a riguardo, cerco di prendere spunto dalla sua risposta per ampliare l’argomento e gli propongo degli esempi in una realtà vicino a lui; successivamente propongo un esercizio guidato e alcuni esercizi svolti in autonomia, con conseguente correzione di essi. È necessario svolgere un percorso continuativo con lo studente, in modo che esso metabolizzi gli argomenti gradualmente e non si senta eccessivamente forzato a dover svolgere tutto nel minor tempo possibile: questo potrebbe avere un risultato negativo, è importante che lo studente si senta a suo agio con la materia e non gli provochi una forte ansia, per evitare che perda interesse nello studio. Per un risultato positivo sono importanti tutti i fattori che ho appena esposto, ma è fondamentale che ci sia anche collaborazione da parte dello studente, perciò mi impegno a comunicare limpidamente i miei metodi fin da subito, così che non ci siano fraintendimenti.
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